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拿着八卦姐整理好的笔记，我首先看到的是峰体球员众人的数据统计。
目前峰体众球员中得分最多的是杨朝开，他已经拿了19分，另外还有3个助攻和4个篮板。而且他的个人能力值与前几日统计出来的相比较，也有了一些显著的变化，其中变化最大的是投篮能力和传球能力。
八卦姐最初从她好姐妹那里拿到了球员数据后，给杨朝开估算的投篮能力是72，传球能力是69。而现在投篮能力已经变成了72＋10，传球能力变成了69－20。这里的72和69代表的是定值，正10和负20代表了杨朝开在这场比赛中的各项数据的状态起伏。
由这两项数据可以推断出，杨朝来在本场比赛中的手感火热，进攻欲望较强。
蒋平紧随其后，他是峰体得分第二高的球员。蒋平十四投七中，拿了17分，另外他还有2个篮板和3个助攻。蒋平的投篮能力值是83，得分能力值是82。这两项数据本来就已经非常高了，所以他这两项数据属性变化的数值不大，分别是83＋2和82＋4。
我这时候就有疑问了：“八卦姐，这投篮能力和得分能力有什么区别吗？我怎么觉得一样呢？”
八卦姐立马来了精神：“这两项属性的区别那可是大了。投篮能力指的是一个球员的中远投能力和连续命中的能力；而得分能力指的是一个球员为球队创造的得分价值，这其中包括了个人进攻技巧、个人投篮精准度、个人造犯规能力、为球队创造得分机会、撕扯对方防线等等。”
八卦姐解释了以后，我就比较明白了：“哦，原来是这样啊。”
想了一下，八卦姐继续说道：“再如篮板能力和防守能力这两项，看似关联性很大，但它们也是有很大区别的。篮板能力通过数据能够最为直接的反映出一个球员控制篮板球的能力是强还是弱，其中包括进攻篮板球和防守篮板球；但防守能力就很不同了，因为它包括诸如协防能力、逼抢能力、防守震慑力等等无法直接用数据衡量的能力值。”
我也不知道我听没听懂，但是竟然八卦姐如此煞费苦心地给我讲解了，我也只好装作很懂的样子用力点了点头。因为我深深明白一个道理——对牛弹琴是极为痛苦的一件事情。
例如当一个老师在讲台上讲课的时候，他会和同学有眼神上的交流。这个交流能够方便告诉他同学们是不是听明白了他讲解的问题：如果同学们表情放松，再时不时地跟着老师的节奏小声地含糊两句，那老师就认为同学们听懂了，同学们听懂了他也就放心了，他放心了以后讲课就会更有激情了，更有激情就会令他有继续讲下去的欲望了；但若是他和同学们的眼神交流中看到同学们紧皱眉头、眼色茫然，那么他就会认为同学们没听懂，同学们没听懂他就不放心，本着教书育人的他越不放心就越是想要让同学们搞明白，一次两次三次，但是四不过三，若这时候同学们还没搞明白的话，他就会认为同学们孺子不可教也，进而他就会心灰意冷了，最后他也就没... -->>
拿着八卦姐整理好的笔记，我首先看到的是峰体球员众人的数据统计。
目前峰体众球员中得分最多的是杨朝开，他已经拿了19分，另外还有3个助攻和4个篮板。而且他的个人能力值与前几日统计出来的相比较，也有了一些显著的变化，其中变化最大的是投篮能力和传球能力。
八卦姐最初从她好姐妹那里拿到了球员数据后，给杨朝开估算的投篮能力是72，传球能力是69。而现在投篮能力已经变成了72＋10，传球能力变成了69－20。这里的72和69代表的是定值，正10和负20代表了杨朝开在这场比赛中的各项数据的状态起伏。
由这两项数据可以推断出，杨朝来在本场比赛中的手感火热，进攻欲望较强。
蒋平紧随其后，他是峰体得分第二高的球员。蒋平十四投七中，拿了17分，另外他还有2个篮板和3个助攻。蒋平的投篮能力值是83，得分能力值是82。这两项数据本来就已经非常高了，所以他这两项数据属性变化的数值不大，分别是83＋2和82＋4。
我这时候就有疑问了：“八卦姐，这投篮能力和得分能力有什么区别吗？我怎么觉得一样呢？”
八卦姐立马来了精神：“这两项属性的区别那可是大了。投篮能力指的是一个球员的中远投能力和连续命中的能力；而得分能力指的是一个球员为球队创造的得分价值，这其中包括了个人进攻技巧、个人投篮精准度、个人造犯规能力、为球队创造得分机会、撕扯对方防线等等。”
八卦姐解释了以后，我就比较明白了：“哦，原来是这样啊。”
想了一下，八卦姐继续说道：“再如篮板能力和防守能力这两项，看似关联性很大，但它们也是有很大区别的。篮板能力通过数据能够最为直接的反映出一个球员控制篮板球的能力是强还是弱，其中包括进攻篮板球和防守篮板球；但防守能力就很不同了，因为它包括诸如协防能力、逼抢能力、防守震慑力等等无法直接用数据衡量的能力值。”
我也不知道我听没听懂，但是竟然八卦姐如此煞费苦心地给我讲解了，我也只好装作很懂的样子用力点了点头。因为我深深明白一个道理——对牛弹琴是极为痛苦的一件事情。
例如当一个老师在讲台上讲课的时候，他会和同学有眼神上的交流。这个交流能够方便告诉他同学们是不是听明白了他讲解的问题：如果同学们表情放松，再时不时地跟着老师的节奏小声地含糊两句，那老师就认为同学们听懂了，同学们听懂了他也就放心了，他放心了以后讲课就会更有激情了，更有激情就会令他有继续讲下去的欲望了；但若是他和同学们的眼神交流中看到同学们紧皱眉头、眼色茫然，那么他就会认为同学们没听懂，同学们没听懂他就不放心，本着教书育人的他越不放心就越是想要让同学们搞明白，一次两次三次，但是四不过三，若这时候同学们还没搞明白的话，他就会认为同学们孺子不可教也，进而他就会心灰意冷了，最后他也就没... -->>
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